1. Los PRINCICIPIOS METODOLÓGICOS de la etapa que voy a utilizar en esta Unidad didáctica son:

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-  Principios individualizados con diferentes ritmos de aprendizaje, mediante una secuencia progresiva y teniendo en cuenta las diferentes capacidades de los alumnos (Atención a la diversidad).

-  Autonomía individual y personal  (Autoaprendizaje).

-  Trabajo en equipo (potenciando el Aprendizaje colaborativo entre iguales).​

- Proyectos significativos que desarrollen la autoestima, la educación en valores, en igualdad de género y donde se fomente la creatividad.​

-  Metodología Activa: La Gamificación wducativa. Y finalmente la integración de elementos y mecánicas de juego, como forma integradora de conseguir todos ellos, he decidido introducir una Metodología activa en forma de Gamificación educativa, donde todos los contenidos fluyen en el río de la narrativa de este proyecto gamificado en:  www.Imagina5aldeas.es

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2.    ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  /  Los 5 pilares

        que permiten el desarrollo del proyecto

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     Dicho lo anterior sólo me queda subrayar los 5 PILARES O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS en los que se base mi propuesta para esta UD …

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1.  Un Entorno gamificado, que permite disparar los niveles de interés y motivación de los alumnos, al incluir dinámicas y mecánicas del lenguaje de los juegos, para los que los alumnos tienen muy buena predisposición.

 

1.  Un Entorno gamificado, que permite disparar los niveles de interés y motivación de los alumnos, al incluir dinámicas y mecánicas del lenguaje de los juegos, para los que los alumnos tienen muy buena predisposición.

 

​ 2.   Un método de Aprendizaje colaborativo entre iguales, que refuerce la autoestima y el autoconocimiento y fomente el respeto hacia los compañeros.

 

3.   Una Valoración por capacidades individualizadas y que permita a todos los alumnos de diferentes capacidades poder conseguir las competencias (Teoría de las inteligencias múltiples y atención a la diversidad).

 

4.   El uso de un método progresivo que facilite los aprendizajes siguiendo los ritmos necesarios para cada alumno y donde el proceso sea constructivista: mediante un diseño de actividades que partiendo de lo fácil lleguen a lo difícil, es decir empezando por la base de la pirámide (recordar, comprender) de la Taxonomía de Bloom hasta llegar a la cima (crear).

 

5.   Y finalmente, la incorporación en el proceso del medio tecnológico y el uso de TIC´s en el entorno del juego que se ofrece a través de internet y que crean el hilo conductor y la narrativa de la unidad didáctica.

 

• (Si bien quiero insistir, como ya he dicho antes, que el entorno del juego es sólo un medio y “no un juego en sí mismo”, mediante el cual conseguir los conocimientos y competencias necesarias y para lo cual los alumnos deben realizar unas actividades propias del medio artístico y la utilización de las técnicas gráficas necesarias, tanto manuales como digitales).

 

Estos 5 principios o estrategias y que rigen prácticamente toda mi actividad docente se basan en las teorías y estudios pedagógicos innovadores que  ampliaré en un apartado siguiente y que básicamente prestan su atención en las diferentes capacidades de los alumnos y buscan una actuación personalizada hacia cada alumnos. Estas teorías son:​

1.    La Taxonomía de Bloom.

2.    La Teoría de las Inteligencias múltiples de Howard Gardner

3.    Las Teorías del Aprendizaje Colaborativo de los Hermanos Jonhson

 

     Junto a estas tres teorías además he necesitado diseñar un espacio de aprendizaje que utiliza un Entorno gamificado y que se concreta en la situación de aprendizaje que presento en este proyecto.

 

   

3.  SITUACIONES de APRENDIZAJE …   Proyecto “Imagina 5 Aldeas”

Para conseguir mi objetivo y persiguiendo la motivación de mis alumnos y teniendo en cuenta los principios metodológicos anteriores, mi trabajo ha consistido en la creación, diseño y desarrollo del mundo virtual en formas este proyecto en un entorno de aprendizaje gamificado.

Dentro ella, por tanto, he incomporado los elementos, componentes, mecánicas, dinámicas y retos del juego y que les permitan adquirir las competencias de la UD (texturas gráficas) de una forma lúdica y divertida. 

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Así nace “Imagina 5 Aldeas” una situación de aprendizaje que permite al alumno adentrarse en un mundo imaginario en formto de gran aventura audiovisual o AVENTURA GRÁFICA donde el alumno, siguiendo la narrativa del juego, deberá ir realizando  actividades y superando los retos que se plantean en.  Para ver las Actividades accede a los contenidos del juego.

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4.   MATERIALES y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para poder llevar a cabo esta unidad didáctica se necesitarían los siguientes recursos:

1. Materiales de uso personal del alumno para realizar técnicas gráficas como (pinturas, rotuladores, acuarelas, material reciclado, soportes y materiales diversos del entorno que permitan reproducir sus texturas y trabajar el collage.

2. Ordenador o medio digital con conexión a internet, para poder seguir la narrativa del juego a través de www.imagina5aldeas.es. Para ello disponemos de un ordenador con proyector en el aula, aunque si no tuvéramos valdría cualquier otro dispositivo de uso personal del alumno, como su teléfono móvil con datos o conexión a internet para poder seguir las actividades.  (*Durante el presente curso, nos han instalado en el aula de plástica un panel digital Smart Board de 65" que nos ha servido de gran ayuda para las proyecciones diarias).

3. Plataformas digitales y recursos online. Además de los recursos indicados, como apoyo a esta unidad didáctica, nuestro departamento ofrece a sus alumnos la plataforma www.artenred.es  donde recopilamos recursos para todas las materias.

 

 5.   ESPACIOS y AGRUPAMIENTOS

Espacios.  Aula de Plástica y espacios exterior e interior  (patio y zona de jardín).

Agrupamientos:  Individuales, por equipos de 4 alumnos y gran grupo de la clase.

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6.  TEORÍAS METODOLÓGICAS EN LAS QUE BASA MI METODOLOGÍA

 ESPACIOS y AGRUPAMIENTOS

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    Una vez concretada la metodología a seguir y que la he adaptado conforme a las recomendaciones del que marca el Decreto 39/2022, quiero completar la fundamentación teórica de los aspectos metodológicos de esta unidad didáctica, haciendo alusión a los principios, estudios y teorías educativas de aprendizaje que he aplicado y en los que se basa este proyecto didáctico.​

 

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     6.1    TAXONOMÍA de BLOOM   

               (Revisión de 2001 de Anderson & Krathwoh)

               Desde hace ya varias décadas las más novedosas tendencias educativas miran a la taxonomía de Bloom como la herramienta para establecer objetivos de aprendizaje y ordenarlos por orden de importancia. Según Bloom, debemos invertir el orden de las habilidades situando en la parte alta de la pirámide lo que llama pensamientos de orden superior y situando los objetivos de la educación ordenados en 6 niveles y donde la cúspide de la pirámide sitúa al proceso de creación, tan menospreciado incluso en nuestros sistemas educativos actuales y en nuestra materia de Educación Plástica. Los objetivos de aprendizaje que plantea la taxonomía de Bloom se ordenan de menor a mayor importancia en:

1.   Recordar   2. Comprender   3. Aplicar   4. Analizar   5. Evaluar y  6. Crear

 

 

​     6.2.    TEORÍA de las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

               de Howard Gardner

                Esta teoría desarrollada por el psicólogo Howard Gardner, plantea 8 diferentes tipos de inteligencia, relacionadas con las capacidades de cada individuo, como contraposición a la definición de una inteligencia única definida hasta entonces de forma científica como la capacidad para solucionar problemas o elaborar bienes valiosos.

Incluso afirma que la inteligencia académica (o la obtención de buenas notas y un buen expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. Gardner proponía la existencia de 8 tipos de capacidades o inteligencias y que se pueden ver en el gráfico de la derecha y hace alusión a

Los 8 Tipos de Inteligencias:

1. Lógico-matemática              2. Naturalista,                       3. Intrapersonal,     

4. Visual-Espacial                      5. Musical,                            6. Corporal-Cinestésica,

7. Interpersonal y                     8. Lingüistico-Verbal.

 

* De esta forma, por ejemplo y según esta teoría se podría afirmar que Stephen Hawking no poseería una mayor inteligencia que Rafa Nadal, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

 

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3.   TEORÍA del APRENDIZAJE COLABORATIVO

       de los hermanos Johnson

 

        Esta teoría propone el aprendizaje colaborativo entre iguales como forma de adquirir Independencia social, fomentar el desarrollo evolutivo-cognitivo y el aprendizaje conductivo.

Prepara a los alumnos para su desarrollo en sociedad de forma mucho más eficaz que el aprendizaje individualizado, promoviendo habilidades sociales como, la asertividad o la capacidad para relacionarse con los demás que le serán mucho más útiles en su vida que los conocimientos de cualquier materia.

Los trabajos en equipo y entre iguales potencian la sociabilidad de los alumnos.

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     Y Finalmente sólo quiero insistir en la importancia de que los contenidos propios de las materias de dibujo y artes plásticas, que se sitúan en la cúspide de la pirámide de Bloom y donde la creatividad y la capacidad creativa deberían estar super desarrolladas en nuestras clases.

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